Смотреть больше слов в «Населённых пунктах и почтовых индексах России»
посёлок городского типа в Приморском крае РСФСР, подчинён Артёмовскому горсовету. Расположен на берегу Амурского залива, в 33 км к С.-В. от Вла... смотреть
корень - ТРУД; суффикс - ОВ; окончание - ОЕ; Основа слова: ТРУДОВВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩ - ТРУД; ∧ - ОВ; ⏰ - ОЕ; Слово Тру... смотреть
461531, Оренбургской, Соль-Илецкого
396304, Воронежской, Новоусманского
461177, Оренбургской, Ташлинского
694222, Сахалинской, Поронайского
690911, Приморского, г.Владивосток
690912, Приморского, г.Владивосток
employee pay
Arbeitserziehung
Совершаясь гл. обр. в процессе общественного труда, Т. в. в той или иной форме существовало во всех общественно-экономических формациях, однако имело свои особенности, обусловленные характером социально-экономических отношений об-ва. «...Всемирная история есть не что иное, как порождение человека человеческим трудом...» (Маркс К-, Энгельс Ф., т. 42, с. 126). При родовом строе трудовые обязанности людей диктовались нуждой и жестокой борьбой с природой. Поэтому участие каждого члена рода в трудовом процессе было необходимостью. В рабовладельческой и феодальной формациях физический труд был уделом рабов и крестьян, а умственный труд привилегией эксплуататоров. Поэтому Т. в. здесь имело односторонний характер. Система общественных отношений и господствующая мораль были в конечном счете направлены на воспитание у трудящихся покорности эксплуататорам, на внушение им, что их удел нести бремя труда, Только с возникновением капитализма стали высказываться идеи о необходимости единого Т. в. всех членов об-ва (Т. Мор., Т. Кампа-нелла, Руссо, И. Певталоцци, Я. А. Коменский, Локк, К. Д. Ушин-ский, Сен-Симон, Фурье, Оуэн и др.). Но, рассматривая труд вне связи с конкретными условиями его осуществления, домарксовские мыслители не могли до конца раскрыть роль и сущность Т. в. в развитии личности. Классики марксизма-ленинизма впервые показали действительную роль труда в формировании моральных качеств личности. Они указывали на необходимость соединения обучения с производительным трудом. В. И. Ленин писал, что у людей, не прошедших закаляющую школу труда, появляются разгильдяйство, небрежность, нервная торопливость, склонность заменять дело дискуссией и т. д. В социалистическом об-ве Т. в. есть часть общего процесса коммунистического воспитания трудящихся и направлено на формирование коммунистического отношения к труду и общественному производству, к социалистической собственности. Т. в. призвано сочетать воспитательное значение труда с мероприятиями, обеспечивающими приобретение или пополнение общеобразовательных знаний и профессиональных навыков. Оно представляет собой единый процесс с умственным и нравственным воспитанием (Комплексный подход к воспитанию) и включает следующие моменты: привитие с детских лет трудовых навыков, привычки к труду, трудолюбия, уважения к трудящемуся человеку. и результатам его труда, презрения к тунеядцам и лентяям; воспнта-, ние чувства ответственности за общее дело, коллективизма, сознания общественного долга, сознательного отношения к трудовой дисциплине, неприятие и искоренение частнособственнической психологии, эгоизма, индивидуализма; развитие моральных стимулов к труду, чтобы из обязанности труд постепенно превращался в жизненную потребность людей; формирование отношения к труду как к творчеству. В СССР Т. в. осуществляется во всех учебно-воспитательных учреждениях народного образования па основе принципа соединения обучения с производительным трудом, а также непосредственно на производстве, где гл. его методами являются воспитание на живых примерах, пропаганда опыта передовиков, наставничество, систематическое повышение квалификации работников.... смотреть
воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старательность, добросовестность. Трудовое воспитание призвано готовить учащихся к активной трудовой деятельности, сознательному выбору профессии, развивать творческое отношение к труду, техническое мышление.... смотреть
воспитание сознательного отношения к труду как косновной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старательность, добросовестность. (1)... смотреть
это часть опыта поколений по созданию материальных и духовных ценностей, которая передается в системе образования и воспитания подрастающему поколению. Сущность этого направления восприятия состоит в воспитании человека-труженика, сознательно направляющего свою деятельность на улучшение жизни, созидание и охрану ее ценностей. Содержание трудового воспитания детей является: формирование общетрудовых знаний, навыков, умений, воспитание положительного, сознательного и творческого отношения к труду; ориентация в сфере труда; профессиональное обучение и воспитание; экономическое и юридическое просвещение в сфере труда. Фактически трудовое воспитание есть система постепенного введения человека в сферу труда. Трудовое воспитание в системе образования на Руси всегда опиралось на трудовой характер жизни в семье, на производстве, на образ жизни идеального трудолюбивого человека.... смотреть
labor education
working education
• pracovní výchova
labour education
формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда; в социалистическом обществе — в широком смысл... смотреть
(трудовое воспитание молодёжи)die Erziehung der Jugendlichen zur Arbeit.
працоўны рух, м.
первичный элемент трудового процесса, однократное перемещение работником в процессе труда своего корпуса, руки, ноги, пальцев и т.п. Например, "протянуть руку к инструменту", "взять (захватить пальцами) предмет или рукоятку", "переместить (продвинуть)" [8]. ... смотреть
однократное перемещение рук, ног, корпуса рабочего в процессе труда (например, протянуть руку к заготовке).
opération
"...Трудовое движение - это "простейший и неделимый элемент трудового процесса - однократное перемещение рук, ног, головы, глаз и корпуса исполнителя в... смотреть
працоўнае дзеянне
это совокупность трудовых движений , выполняемых непрерывно и имеющих частное целевое назначение (например, трудовое действие взять заготовку складывается из выполняемых последовательно и непрерывно движений "протянуть руку к заготовке, "захватить ее пальцами"). ... смотреть
"...Трудовое действие - это "комплекс трудовых движений, имеющих одно целевое назначение и характеризующихся постоянством материальных элементов в тече... смотреть
materia del trabajo
labour case
Arbeitsaufgabe
с. legislazione ж. del lavoro
совокупность нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между работодателями и работниками и порядок разрешения производственных (трудовых) конфликтов. ... смотреть
iş kanunları, işçi mevzuatı
legislación de trabajo, legislación laboral, leyes de trabajo, leyes laborales, ordenanzas laborales, reglamento del trabajo
legislación laboral, leyes de regulación laboral
législation ouvrière, législation du travail
Arbeitsgesetzgebung
Arbeitergesetzgebung, Arbeitsgesetzgebung
Arbeitsgesetzgebung f
leggi sul lavoro, legislazione sul lavoro
legislazione del lavoro
законодательные и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, регулирующие трудовые отношения между работником и работодателем и иные непосредственно связанные с ними отношения. в соответствии с положениями ст. 5 тК Рф правовое регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений (в т. ч. в сфере охраны труда) в соответствии с Конституцией Рф, федеральными конституционными законами осуществляется: Трудовым законодательством (включая законодательство об от), состоящим из тК Рф, иных фЗ и законов субъектов Рф, содержащих нормы трудового права; иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права; указами Президента Рф; постановлениями Правительства Рф и нормативными правовыми актами федеральных органов исполнительной власти; нормативными правовыми актами субъектов Рф; нормативными правовыми актами органов местного самоуправления, содержащими нормы трудового права. нормы трудового права, содержащиеся в иных законах, должны соответствовать тК Рф. Согласно ст. 72 Конституции Рф т. з. относится к совместному ведению Рф и ее субъектов, т. е. трудовые и тесно связанные с ними отношения регулируются как актами федерального уровня, так и актами субъектов Рф. Ст. 5 тК Рф содержит важные положения, связанные с иерархией законов и иных нормативных правовых актов, включая законы и иные нормативные правовые акты субъектов Рф, которые не должны противоречить тК Рф, иным федеральным законам, указам Президента Рф, нормативным правовым актам федеральных органов исполнительной власти. При этом за тК Рф в системе актов, регулирующих трудовые отношения, закреплено значение основополагающего документа. Разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Рф в сфере трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений установлено в ст. 6 тК Рф. Если закон или иной нормативный правовой акт субъекта Рф, содержащий нормы трудового права, противоречит тК Рф или иным федеральным законам либо снижает уровень трудовых прав и гарантий работникам, установленный тК Рф или иными федеральными законами, применяется тК Рф или иной ф е д е р а л ь н ы й закон. О с н о в н ы е з а д а ч и т. з. (определены в ст. 1 тК Рф): создание необходимых правовых условий для достижения оптимального согласования интересов сторон трудовых отношений, интересов государства; правовое регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений: по организации труда и управлению трудом; трудоустройству у данного работодателя; профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации работников непосредственно у данного работодателя; социальному партнерству, ведению коллективных переговоров, заключению коллективных договоров и соглашений; участию работников и профессиональных союзов в установлении условий труда и применении т. з. в предусмотренных законом случаях; материальной ответственности работодателей и работников в сфере труда; надзору и контролю (в т. ч. профсоюзному контролю) за соблюдением т. з. (включая законодательство об от) и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права; разрешению трудовых споров; обязательному специальному страхованию в случаях, предусмотренных фЗ. в ст. 422 тК Рф установлено, что законы и иные нормативные правовые акты, действовавшие на территории Рф до 1 февраля 2002 г. (дата введения в действие тК Рф), подлежат приведению в соответствие с тК Рф, а до этого согласно следующей ст. (423) названные акты применяются постольку, поскольку они не противоречат тК Рф.... смотреть
labour legislation юр., labor legislation
labour legislation
labor legislation
labor legislation
• pracovněprávní předpisy
labour law(s) (legislation); law of industrial relations* * *labour legislation
labour law(s) (legislation); law of industrial relations* * *labour legislation
система правовых норм, которыми регулируются трудовые (и тесно связанные с трудовыми) отношения рабочих и служащих. Советское Т. з. устанавлива... смотреть
согласно ст. 2 Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ, – общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации в соответствии с Конституцией Российской Федерации являются составной частью правовой системы Российской Федерации.... смотреть
совокупность законов и др. нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые и иные связанные с ними отношения: -Конституция РФ; -международные договоры РФ (Конвенции и Рекомендации МОТ и др.); -Трудовой кодекс РФ; -иные федеральные законы (Законы РФ "О коллективных договорах и соглашениях", "О порядке разрешения коллективных трудовых споров", "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности", "О Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений", "О занятости населения в РФ", "Об охране труда" и др.); -указы Президента РФ; -постановления Правительства РФ и нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти; -конституции (уставы), законы и иные нормативно-правовые акты субъектов РФ; -акты органов местного самоуправления и локальные нормативные акты, содержащие нормы трудового права. Нормы трудового права, содержащиеся в иных законах, должны соответствовать ТК РФ. В случае противоречий между ТК РФ и иными федеральными законами, содержащими нормы трудового права, применяется ТК РФ. Подзаконные акты, содержащие нормы трудового права, не должны противоречить ТК РФ и иным федеральным законам. Целями Т.з. являются: установление государственных гарантий трудовых прав и свобод граждан, создание благоприятных условий труда, защита прав и интересов работников и работодателей. Основными задачами Т.з. являются: создание необходимых правовых условий для достижения оптимального согласования интересов сторон трудовых отношений, интересов государства, а также правовое регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений по: -организации труда и управлению трудом; -трудоустройству у данного работодателя; -профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации работников непосредственно у данного работодателя; -социальному партнерству, ведению коллективных переговоров, заключению коллективных договоров и соглашений; -участию работников и профессиональных союзов в установлении условий труда и применении Т.з. в предусмотренных законом случаях; -материальной ответственности работодателей и работников в сфере труда; -надзору и контролю (в т.ч. профсоюзному контролю) за соблюдением Т.з. (включая законодательство об охране труда); -разрешению трудовых споров. РФ как социальное государство проводит социально-трудовую политику, направленную на обеспечение защиты трудовых прав и свобод наемных работников. ... смотреть
- см. Законодательство РФ об охране труда; Законодательство РФ о труде.
уч. предмет в ср. общеобразоват. школе Рос. Федерации (до 1985/86 уч. г. трудовое обучение); один из осн. элементов системы подготовки школьников к труду, важное средство их проф. самоопределения. Осн. задача Т. и п. о. приобретение учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и спец. умений и навыков, необходимых для выполнения производит, труда и овладения к.-л. из массовых профессий. Важнейшие принципы Т. и п. о. политехн. направленность, связь с изучением основ наук, творческий подход к решению трудовых задач и полезный для личности и общества характер результатов труда учащихся. Трудовое обучение (под назв. «Ручной труд»). как самостоят. уч. предмет впервые было включено в уч. планы нач. школ и учительских семинарий Финляндии (1866). Первые разработки теории и практики трудового обучения связаны с именем фин. педагога У. Сигнеуса. Во 2-й пол. 19 в. трудовое обучение стало вводиться в общеобразоват. школах Франции (1882), Великобритании (1890), Италии (1894), США (1895). и др. стран. Пед. идеи, цели и задачи, содержание и формы трудового обучения у представителей разл. направлений имели свои специфические особенности (см. Трудовая школа). В России «Ручной труд» начал преподаваться с 1884. Широкое распространение в общеобразоват. школе получила система трудового обучения, созданная К. Ю. Цирулем. Целями и задачами трудового обучения в дорев. школе было воспитание трудолюбия, развитие мышц руки, глазомера, ознакомление со свойствами материалов и разл. инструментами. Трудовое обучение носило ремесл. характер и давало учащимся знания и умения преим. по обработке древесины. «Примерная программа ручного труда» (1910). для 1—5-х кл., разработанная при участии А. П. Пинкевича, В. Н. Верхов-ского, С. И. Созонова и др., включала усвоение приёмов слесарного и столярного дела, токарной обработки металлов; в сел. школах гл. обр. с.-х. труд. В годы становления сов. школы трудовое обучение вводилось в уч. планы, исходя из задач политехнического образования. В объяснит, записке к программе по труду (1927). цели «политехн. воспитания» и введения труда в школе формулировались как «изучение основного науч. принципа всякого труда и ознакомление с гл. материалами и инструментами наиб. важных и распространённых производств; воспитание соз-нат. отношения к труду в обстановке индустриализации». В содержание программ входили переплётное дело, обработка древесины, металлов, электромонтаж, домоводство, с.-х. труд и т. д. В 1937 трудовое обучение в общеобразоват. школе было отменено, но в 1939 вновь был поставлен вопрос о подготовке школьников к практич. деятельности. С 1954/55 уч. г. уч. предмет был восстановлен в 1—5-х кл., а с 1956/57 во всех остальных классах ср. школы. В нач. школе был введён «Ручной труд» (1 ч в неделю), в 5—7-х кл. практич. занятия в уч. мастерских и на уч.-опытных участках (2 ч в неделю), в 8—10-х кл. практикумы по машиноведению, с. х-ву и электротехнике. Во 2-й пол. 50-х гг. в 8—10-х кл. преподавался курс «Основы производства», включавший: в гор. школе машиноведение, основы пром. произ-ва (на примере конкретного предприятия), автодело, электротехнику, а в сел. школах с.-х. машиноведение, основы растениеводства, животноводства, электротехнику и электрификацию с. х-ва. В 1958—65 в уч. план введено производств, обучение (12 ч в неделю в 9—11-х кл.), предполагавшее овладение каждым учащимся определённой профессией. Курс «Основы производства» как самостоятельный был упразднён, его разделы органически включались в программы проф. подготовки учащихся 9—11-х кл. В 1966 обязат. производств, обучение было отменено, т. к. выявились серьёзные недостатки в его организации: не было необходимой материальной базы, квали-фициров. учительских кадров, возникли трудности в удовлетворении разл. проф. интересов школьников. Производств, обучение сохранялось только в тех школах, к-рые имели соответствующие условия. С 1967/68 уч. г. на трудовое обучение отводилось 2 ч в неделю в каждом классе. В 1—3-х кл. занятия проводились по единой для всех школ программе (элементы техн., обслуживающего и с.-х. труда). Для ср. и ст. классов было разработано неск. вариантов программ, что преследовало две цели: дать возможность школам строить трудовое обучение в соответствии с производств, окружением и имеющейся материальной базой; учитывать интересы учащихся и возможность их включения в трудовую деятельность на местных предприятиях. В ст. классах трудовое обучение организовывалось преим. в форме трудовых политехн. практикумов в условиях школы. Использовалась и производств, база, в первую очередь межшкольные уч.-производственные комбинаты (УПК). и учебные цехи предприятий, поля и фермы колхозов и совхозов. В 1977 было увеличено время на трудовое обучение в 9—10-х классах (до 4 ч в неделю), в его основу было положено св. 20 профилей трудового обучения, в т. ч. электротехника, радиоэлектроника, металлообработка, деревообработка, основы строит, дела, машиностроит. черчение, обработка тканей, торговое обслуживание и др. Обучение по каждому из профилей предусматривало активное привлечение учащихся к производит, труду, а для желающих приобретение массовой профессии; дальнейшее развитие получили УПК, ученич. производств, бригады и т. п. Уч. программа по каждому профилю Т. и п. о. предусматривала общетрудовую (планирование, организация труда, самоконтроль), общепроизводственную (осн. сведения о группе родственных отраслей произ-ва, основы экономики и организации произ-ва и труда, сведения об охране окружающей среды, науч.-техн. прогресс на произ-ве и т. п.; формирование общепроизводств. умений вычислит., графич. и т. п.), общетехническую (основы электротехники, машиноведения, техн. черчения, автоматики). и специальную (основы технологии к.-л. произ-ва и выполнение конкретных работ по одной из профильных профессий). подготовку учащихся. С сер. 80-х гг. система Т. и п. о. была связана с реализацией шк. реформы. Предполагалась преемственность Т. и п. о. в неполной ср. школе с проф. подготовкой в средних ПТУ, ср. спец. уч. заведениях или в 10—11(12). — х классах. Начиная с 1986/87 уч. г., по мере перехода на новый уч. план, на Т. и п. о. выделяется в 1—7-х кл. 2 ч, в 8—9-х 3 ч, в 10—11(12). — х 4 ч в неделю. Увеличение времени на Т. и п. о. в 89-х классах было вызвано введением (1984). уч. курса «Основы производства. Выбор профессии» (1 ч в неделю). В содержание курса входят: понятия о науч. основах совр. произ-ва и ведущих направлениях его интенсификации; общие сведения по науч. основам выбора профессии; практич. работы по ознакомлению с 2—3 профилями трудовой подготовки и массовыми профессиями, выполнению доступных экон. расчётов, составлению проф. планов и др., а также экскурсии на пром. и с.-х. предприятия, межшкольные уч.-производств, комбинаты, ср. проф.-тех. уч-ща и др. объекты. Уделяется внимание ознакомлению учащихся с вопросами эргономики, науч. организации труда на произ-ве, с применением электронно-вычислит. техники, формированию у школьников совр. экой, мышления. В условиях перехода к новым экон. отношениям, рынку труда и профессий стало уделяться внимание использованию Т. и п. о. для воспитания и самовоспитания предприимчивости, деловитости, проф. мобильности и т. п., усилилась экономическая подготовка учащихся в ср. школе. К 1994 разработаны разл. варианты Т. и п. о. Оно осуществляется с учётом социально-экон. преобразований, начавшихся в 90-х гг. В 1—4-х кл. учащиеся должны овладеть необходимыми в жизни элементарными приёмами ручного труда с разл. материалами, выращивания с.-х. растений, ремонта уч.-наглядных пособий, изготовления полезных для школы, дет. сада и дома предметов и др. На этой ступени начинается знакомство детей с нек-рыми доступными для их понятия профессиями. Программа в 1—4-х кл. имеет два раздела: техн. труд и с.-х. труд. Техн. труд включает работы с бумагой, картоном, тканями, природными материалами, проволокой, фанерой; сборку макетов и моделей из наборов «Конструктор» с целью ознакомления учащихся с элементами техники; переплётные работы; комбиниров. работы по изготовлению полезных изделий. Изучая с.-х. труд, учащиеся нач. классов должны овладеть знаниями и элементарными умениями по выращиванию растений в помещении и на школьном уч.-опытном участке. Предусмотрено проведение экскурсий для ознакомления школьников с профессиями и нек-рыми видами производств, оборудования и технологич. процессов на уч.-опытном участке и в шк. мастерских и т. п. В 5—9-х кл. учащиеся должны получить более широкую общетрудовую подготовку, приобрести знания и практич. умения по обработке металла, древесины, познакомиться с основами электротехники, металловедения, графич. грамоты, получить представления о гл. отраслях х-ва. Содержание Т. и п. о. частично дифференцировано в зависимости от производств, окружения, местных » условий и включает след, теоретич. сведения и практич. работы: обработка материалов (по выбору школы это могут быть металлы, древесина, ткани, с.-х. работы); элементы техники (осн. сведения о деталях, механизмах и машинах, электротехн. работы, графич. грамота, элементы конструирования, опытниче-ство); экон. подготовка; бытовой труд; экскурсии. По желанию учащихся и при наличии материально-техн. и кадровых условий в 8—9-х кл. Т. и п. о. может проводиться по одному из профилей, соответствующих к.-н. отрасли х-ва, и представляет собой первый этап подготовки учащихся по массовым профессиям. Получили распространение след, типовые профили: автодело; деревообработка; кулинария; машиностроит. черчение; машинопись и основы делопроизводства; металлообработка; обработка тканей; основы автоматики и телемеханики; основы лесного х-ва и механизации лесотехн. работ; основы агротехники и механизации растениеводства; основы животноводства и механизации животноводч. ферм; радиоэлектроника; торговое обслуживание; электронно-вычислит. и микропроцессорная техника;электротехника. К занятиям по каждому из профилей допускаются учащиеся, не имеющие противопоказаний к выполнению работ по избранному профилю. Иногда учащиеся 8-го класса получают возможность сначала проходить обучение по 2—3 разл. профилям, после чего они могут сделать окончат, выбор. Т. и п. о. в 10—11(12). — х кл. может осуществляться также по одному из профилей или, по желанию учащихся, в виде подготовки по массовым профессиям. В последнем случае к окончанию ср. школы учащиеся должны овладеть определённой профессией и в установленном порядке сдать квалификац. экзамены. Одним из важных условий успешности Т. и п. о. выступает его связь с уч. предметами по основам наук. Межпредметные связи Т. и п. о. с основами наук раскрывают естеств.-науч. основы орудий труда и трудовых операций, а также организац.-экон. принципы, личную и обществ, значимость трудовой деятельности; обогащают.н. углубляют изучаемую тему, выявляют её многосторонние связи и отношения с др. науч. знаниями; конкретизируют, делают действенными знания по основам наук; формируют со-знат. творческое отношение к трудовым заданиям; полнее раскрывают причины явлений объективной действительности. Осн. методы Т. и п. о.: упражнения, эксперимент (лабораторно-практич. работы, с.-х. «пытничество и т. п.), уч.-производств. работы (в т. ч. производит, труд), решение задач (техн., технол., экон. расчёты), работа над техн. документацией (чтение, составление, применение чертежей, схем, технол. карт.н. т. д.), работа с лит-рой (уч. пособиями, справочниками и т. д.); объяснение и изложение учителя, беседа, уч. демонстрация, методы проверки и оценки, инструктаж. Т. и п. о. организуется в форме уроков, практикумов, экскурсий, трудовой практики. Занятия с учащимися проводятся как в учебных, так и в уч.-производств, условиях. Руководящая роль в уч.-воспи-тат. процессе принадлежит не только шк. учителю, но и рабочему-наставнику, инженерно-техн. работникам предприятий. В соответствии с базовым уч. планом ср. общеобразоват. школы ведётся разработка содержания, форм и методов подготовки учащихся к труду в рамках общеобразоват. области «Технология», в к-рой сохранится Т. и п. о. Лит.: Шибанов А. А., Политехн. и производств, обучение в сел. школе, M., 19624; Методика занятий в шк. мастерских, под ред. А. Г. Дубова, М., 1966; Трудовое воспитание и политехн. обучение. Краткий словарь для учителя, под ред. M. H. Скаткина, В. А. Полякова, М., 1968; Методы обучения трудовым действиям, под ред. М. А. Жиделева, М., 1972; Трудовое политехн. обучение в ср. школе, под ред. К. А. Ивановича и Д. А. Эпштейна, М., 1972; Поляков В. А., Соколов Б. А., Уланов В Г., Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных уч.-производств. комбинатах, М., 1979; Ату-тов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю К., Связь трудового обучения с основами наук, М., 1983; Казакович В. М., Поляков В А СтавровскийА Е, Основы методики трудового обучения, M, 1983, Атутов II Р, Поляков В А, Роль трудового обучения в политехн. образова нии школьников, M, 1985, Школа и труд, M, 1987, Сасова И А, Аменд А Ф, Экон воспитание школьников в процессе тру довой подготовки M, 1988, Концепция трудо вой подготовки в системе непрерывного обра зования, ШИП, 1990, №1, Поляков В А, Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку, там же, 1993, N° 2 II P Атутов, В А Поляков... смотреть
— в Рос. Федерации учебный предмет в общеобразовательной школе (до 1985/86 учебного года - трудовое обучение). Трудовое обучение (под названием "Руч... смотреть